流动幼儿园儿童是当前中国将近三亿流动劳动力的衍生部分，是一个独具特性的群体，他们身上反映着深刻印象的社会变迁意义。流动幼儿园儿童是我国城市未来最重要的人力资源，他们的经历和胆识要求了他们的思维方式和对社会的理解，他们蒙受的教育会直接影响他们对社会的态度，他们的城市化也是我国现代化发展的必定拒绝。然而，流动幼儿园儿童语言发展先天不足和后天缺陷的状况，即现有的家庭语言生活条件和幼儿园的语言教育情况，使得这部分儿童在语言打算方面不存在一些问题与障碍，将来来看，影响他们的持续发展和城市存活适应环境。语言不仅是人类交际的工具，而且是领导力的包含要素，具备转变世界的力量，人们对语言的了解要求了语言教育的基本理念。

家庭和幼儿园是流动儿童儿童的主要活动场所，也是协助他们作好语言打算，进而切换不道德方式和价值观念、塑造成城市身份的主要场所，可以协助他们更佳地与城市儿童相处、生活和自学。儿童语言入学打算状况，即儿童儿童的语言发展状况，是儿童语言教育的最重要组成部分，作好这一打算不仅必要关系我国基础教育的质量，而且牵涉到儿童自身茁壮和学前教育事业的发展。所谓语言打算状况，是指儿童转入小学时在语言发展方面应该超过的水平与状态，是对儿童能否成功适应环境小学语文自学拒绝的一种预测性评估，也是预测儿童未来学业成就以及学校和社会适应环境的有力指标之一。

提升流动儿童儿童的语言打算水平，不利于确保儿童公平发展，增大阶层差距，确保先前义务教育的效益，从而提升他们自身在城市的适应能力，切断代际贫穷恶性循环，构建城市人与自然发展。儿童从幼儿园转入小学，不是非常简单地背起书包就可以的事，它是一个简单过程，受到多种因素影响。每个儿童在这一过程中都会有有所不同的体验。

国外研究找到，社会经济地位、家庭结构、儿童和父母的健康状况、家长对儿童自学的投放与参予、儿童性别等因素皆对入学打算状态产生影响。社会经济地位较低家庭的儿童一般正处于劣势的语言自学环境，贫穷不会对他们语言的发展产生持续消极的影响，主要展现出为词汇累积速度较快，词汇比较匮乏，转入学校后很更容易经常出现学业不当状况。苏联心理学家维果茨基指出，儿童只有在自己熟知的环境中才能与他人一起共享、自学、掌控科学知识与技能，在陌生环境中则很难构建。

如果儿童所在的幼儿园和小学的教育文化差距过大，儿童也无法很好地利用他们在幼儿园习得的各项技能，这是因为他们个人的语言发展水平与用于能力经不起新的环境的挑战，更容易产生心理恐慌。语言是幼儿园儿童理解、情感发展乃至整个生活的全面体现，与儿童的生活以及其他方面的发展相辅相成。

城市流动人口主要来自经济欠发达及低收入条件较好的农村或其他地区。他们文化素质广泛不低，语言内容过于非常丰富，表达能力佳，而且大多是普通的打工者，整日无暇生计，没充足的时间和精力教育子女自学语言，甚至对语言教育没任何了解。他们居住于的场所往往是条件脏乱的“城中村”，缺少城市社区的各种文化设施，比如图书馆、书店、科技馆等。

流动儿童就读于的幼儿园往往教师语言素养过于低，使他们更容易教导一些很差的语言习惯，口头表达能力和交流能力逊色于城市儿童，转入小学后不会影响涉及科学知识的提供，引起一系列问题，并进而影响未来的城市适应环境。语言也是儿童理解、情感、社会性发展的综合产物。语言的传达功能、信息功能和统合功能，是儿童各领域发展的基础。

目前，流动家长和幼儿园的教育观念比较落后。流动幼儿园广泛班额大、教师较少，老师的主要职能是老是孩子，专门的语言教育教学活动很难实行。个别条件好的幼儿园语言教育也只是教教孩子识字，甚至以识字的多寡作为更有生源的最重要工具，这违反了儿童语言发展和教学的规律。幼儿园的课程设置应该努力做到通过非常丰富有意思的活动培育儿童对听得、读书、写出的兴趣，使他们乐意运用语言与人恋情，自学聆听别人和传达自己，不具备一定的人际沟通能力，并需要主动取得语言科学知识和技能，扩展视野，这样才能增进其智、德、体、美、劳各方面的发展。

流动幼儿语言入学打算工作并不是流动幼儿园或流动家庭单方的事情，它牵涉到幼儿自身、流动家庭、流动幼儿园和社会等四个环节。儿童习得语言的本质就是对环境语言中的规则加以内化，从而超过自动运用的过程。要培育幼儿园儿童优质的语言，就必需为他们获取高质量的语言资源。流动儿童、教师、幼儿园、家庭和社会要构成一个对话的生态系统，这样才能填补他们先天不足、后天缺陷的问题，增进他们语言运用能力的发展，提升他们交际过程中的对话力度，提升信息传送的机会和量，从而取得更好与外界对话、交流的机会，提升适应性。

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